三、表达的工具

这是一位一年级刚人学的新生的“家庭作业笔记”。那天，班主任因为第二天的数学公开课上要用到两样特别的学习用品——剪刀和双面胶，而一再强调“回去告诉父母准备剪刀和双面胶，明天一定要带来，千万不能忘记”。因为新生还不会写字和拼音，这个孩子就用这样的绘画表现方法“牢牢记住了”。从我们专业的眼光看大概还算不上一张美术作品，但在孩子眼中，它就是自己的画。他先用铅笔画中间的双面胶，再画右边的剪刀，停顿了一会儿，再加上左边的“我拿着双面胶和剪刀”。我问他：“为什么还要加上我拿着双面胶和剪刀?”他说：“双面胶和剪刀是我上课要用的，妈妈一定会给我买的!”尽管是简单的记录，也包含了孩子的情感和思考。但是儿童这种手绘图像的能力．假如不加以强调是会衰退的．尤其是当他学会用文字表达以后，中央2台有一个栏目叫《超级主妇》，其中有一游戏环节就是主持人出示生活中常见的物品名称，选手利用手绘的方式画出物品的图象让对方猜，尽管这些物品看似简单，且是生活必备品，如熨斗、吹风机等，但选手们却很难生动形象的表现。因此对于学生来说，画得好，能获奖，毕竟是绝少数的。大部分学生能学以致用，才是毕生受用的。本次新课标改革，常锐伦教授提倡的手绘线条图像能进入中小学教材得以推广，真是为学生做了一件务实的好事。