2．美术素养 

美术素养是学生人文素养的重要组成部分。美术素养是指学生将来从事社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的对美术科学概念和过程的理解以及一定的探究能力，还要较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质，形成科学的态度和正确的价值观。显然，这里的美术素养是一般公民的美术素养，而不是美术家所需要的美术素养。这种素养具体应该包括三个方面，那就是美术学科基本知识和技能、结合过程和方法组成课程的基本内容以及情感、态度和价值观。课程标准在课程具体目标中提出基本知识如“初步认识形、色与肌理等美术语言”， “学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理”；基本技能如“合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力”， “学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案”；情感、态度和价值观如“开阔视野、拓展空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成功感”， “逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产。尊重世界多元文化的态度”， “增强对大自然和人类社会的热爱及责任感”等。 

3．探究 

美术课程标准对“探究”的定义并没有明确的界定。把它列入美术课程标准中，其目的是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取知识，体验过程与方法，形成一定的美术探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神。那么到底什么是探究呢?笔者认为：探究是学生积极主动地获取美术知识、领悟美术研究方法而进行的各种活动。 不过，笔者须要提醒大家一句。那就是在教学中切不可把“探究”与“艺术探究”等同起来。前者指教学过程，后者指美术家所做的工作。艺术探究指的是美术家用于研究艺术并基于此种研究获得的证据提出解释的多种不同途径。而美术课程标准中不止一次提到的“探究”实际上是要求学生用以获取知识、领悟美术家的思想观念、领悟美术家研究艺术所用的方法而进行的种种活动。这种“探究”泛指教学中的探究，它实际上是对艺术探究的探究。无疑这就对人们提出了新的要求，即教师应当具备较高的美术史和美学方面的素养，否则不能认为他受过教育，能胜任作为探究的美术的教学。由此看来，艺术探究的含义是双重的。一方面艺术探究是艺术内容，指作为艺术事业的探究；另一方面，探究教学技巧，指用来学习艺术的一种方法。因此作为学习方法的探究与作为艺术本质的探究是有区别的。因此， “艺术探究”和“探究”是有区别的。前者是美术家们的研究行为，后者是学习者的研究行为。