本文所属专题：潘公凯艺术专栏  

从心理学的角度看，中西传统绘画的创作过程也有重大的不同。因为这方面很少有人谈及，只好说得具体一点。

人类最初的绘画心理，现在已不可确知。我们只能从儿童心理中得到一些启示。三四岁的幼儿，第一次新奇地看到鸡蛋，大脑中就获得了关于这个蛋的具体而完整的映象（知觉）。但当他转过头去看别的东西时，这个映象很快消失了。大人问他刚才看到了什么时，对于蛋的映象已忘记了大半，他只记得起一些具体而不甚全面准确的印象。比如，他只记得一个圆圆的球，或只记得蛋壳上粘着的一小块菜叶子。这种印象，就是幼儿脑中所遗留的对这个蛋的“表象”。这种表现虽缺乏完整性和本质性，但却富有具体性，故不妨名之为“具细表象”。后来，幼儿又多次在不同环境中看到不同的蛋：鸡蛋、鹅蛋和花壳的鸟蛋。这不同的蛋的表象，常在幼儿的脑海中有意无意地变动飘移，或者混杂。例如，将鸟蛋的花蛋壳和鹅蛋的大小移接组合，便可在想象中出现鹅蛋般大小的花壳蛋，以满足幼儿希望得到“又大又好看”的蛋的意愿。这种现象，我们不妨名之为“表象的移组”。在以后的生活实践中，一方面小孩脑中对于蛋的表象逐步积累和完整，另一方面由于时间的磨损（遗忘），众多表象中一些遇然性具体细节（比如，蛋壳上的菜叶子和偶然的光线明暗，等等）丢失了，而一些稳定不变的基本特征却逐渐完整明确而且保留了下来，形成了一种概括性的印象。这种印象是经过记忆的筛选和理解的加工而构成的，其中包含着对事物基本特征的认识，某一种“理解了物象”。就蛋来说，其最主要的特征便是一个椭圆，这个椭圆，综合了蛋这一物类的基本特征，具有概括性简略性，故不妨名之为“概略表象”。由于一个偶然的机遇和冲动，幼儿将头脑中留存着的这一“概略表象”通过眼、手、工具的配合而表达了出来——在纸上画了一个圆圈，于是，产生了这个幼儿的第一幅画。这就是表象的“外化”，或称“对象化”。这个圆圈虽然画得很不准确，但再现了蛋这一物类的基本特征，成为这一物类的“图示”。由这简单的图示，重又唤起了幼儿（包括其他小朋友即画的观众）记忆中关于蛋的种种具体生动的印象和联想来，于是这小画家感到了创作的乐趣和心理的满足，小观众也感到了欣赏的乐趣和心理的满足。这是最原始最幼稚的绘画心理过程，也是最主要最基本的绘画心理过程。

这里，我们可以看到两个重要的事实：

①表象是知觉映象的记忆残留（即印象）。刚获得的表象具有提醒的优势，而缺少概括性。表象具有很大的可塑性，在一定的心理条件下，组成表象的具体形象因素可以自由地变导、支解和组合，以形成符合主体意愿的新表象，这就是“表象的移组”。合理的移组具有真实性，不合理的移组具有梦幻性，但二者均具有具体性的优势。

②在长期实践中积累的某类事物的表象，由于大脑遗忘机制的筛选，只留下某些共性的稳定特征，并因重复出现而加深记忆，其间又伴随着低度的抽象提炼过程——即初步理解，而成为“概略表象”。理解是构成概略表象的重要因素。概略表象与原来的具细表象相比，自有一种“似与不似之间”的距离。但概略表象绝不是孤立僵化的存在，它是从具细表象到抽象概念之间的一个环节，因而与具细表象和抽象概念二者均有着极为密切生动的联系。