浙江林学院将建设的生态大学将包括三个部分：生态校园、生态教育和生态文化。

首先是生态校园，指的是整个校园在规划与建设过程中，注重对生态环境的保护，对人文历史的挖掘，对传统优秀文化的传承；其次是生态教育，指按照生态学知识，致力于解决教育过程中的各种矛盾，形成整体的、动态的平衡，以实现人的全面的、可持续的发展以及高等教育的可持续发展；最后是生态文化，是指以生态为特色，培育、弘扬校园生态文化，重点是对师生生态意识的培养，对高校周边环境的文化辐射。建设生态大学的理念也要渗透到学校的管理体制和创新学术环境中去，生态大学倡导以人为本，在学校的管理和教学中要遵循高等教育的基本规律顺势而为。比如，学校在制度建设方面倡导“和而不同”，尊重学科、学生、部门等各个方面存在的差异与个性。注重价值引导，营造高雅的文化环境，倡导求真的科学精神，建立规范的运作意识，采取长效的激励机制。在学术建设方面，建设利于创新的学术生态环境。学科及以学科为基础的组织机构、学术团队、学术领导、个性包容的学术文化、学术资源的获得及分配机制等是制约学术发展的环境因素。在生态大学中，必须重视学术的群体效应，尊重学术人员的自我组织，强调学术多元发展，鼓励创造，宽容失败，充分发挥教师的主体作用。要实行民主管理，在规范管理的同时体现出宽容精神，努力营造良好氛围，发挥系统中每一个基本价值主体的作用，充分尊重和保持人与人之间的自然和谐的关系。

培养生态人 服务最基层

《科学时报》：浙江林学院已将生态课程作为全校的公选课推行，各专业是否学习同样的生态课程？常识教育、素质教育的功能之外，生态教育如何和不同专业深入结合？除了开设公共课程之外，浙江林学院为实现建设“生态大学”理念，在校内还有哪些系统推进的项目或工程？产生了何种效果？

周国模：学校在给学生设计选修课程时专门规定：所有学生在校期间必须获得2个以上生态环境学的公选课学分才能毕业。

浙江林学院多年来一直在努力实现一个目标——“建设人民满意的生态大学”，坚持“生态育人、创新强校”发展战略，实施生态化管理、培养生态人、建设生态校园。所谓生态人，就是具备生态素质，和谐全面发展的人。学生只有具备一定生态理念才能深刻领会可持续发展的意义，只有具备了一定的生态学知识，在生产实践中才能够更加重视经济发展和环境的关系。比如，土木工程专业的学生学习生态环境学，可以让他们今后在建筑设计时，能够考虑自己的设计会不会破坏环境，建筑的废弃物该如何处理；经济管理专业的学生学习生态知识，可以在将来的经济建设和管理过程中，更加清楚如何处理经济发展和环境保护之间的关系，更好地贯彻科学发展观——其他专业的学生也是一样。随着和谐社会建设的不断深入，今后的社会对人才的要求，肯定会加上一条——要具备一定生态理念。现在我们先行一步，让所有的学生在学习专业知识的同时，都能够以生态理念为基础。有了一流的自然生态环境，更要有一流的人文生态环境，这样才能培养出生态化的人才。为了营造更加生态的人文环境，浙江林学院下大力气做“小事”、做实事，让“以人为本”不再是一个口号。比如，学校如何发展、如何规划，不仅普通老师可以直接参加研讨，即使普通的学生也可以通过各种途径向学校提意见、谈想法。