在今年的北京中考语文试卷中，一道考查“为”字的笔顺题可谓难倒一众考生。然而，金色摇篮全程实验小学的书法教师刘奇，对此却不以为然。他笃定地告诉北京晨报(微博)记者，对于金色摇篮全程实验小学的学生而言，这道题“so easy(很轻松)”。这份胸有成竹的自信，则是源于学校开设近15年的特色校本课程—书法课。

学校搭平台

将“星星之火”传播

“了解、关爱、尊重、赏识”是金色摇篮教育集团恪守的师训。在近二十年的办学历程中，金色摇篮教育集团结合多年研究及实践经验，提出软指标硬化，硬指标软化，将软硬发展指标融合其中，同时解决直接经验和间接经验的获得问题。作为集团成员之一，金色摇篮全程实验小学自2000年建校以来，便形成了“口才一流、写字一流、作文一流”的“三足鼎立”课程格局，自此，书法课便在学校确立了举足轻重的地位。“9年前，当我初次得知学校专门开设书法课并投入如此多的精力时，说实话，这令我感到震撼。”刘奇坦言。

初出茅庐的刘奇，毕业于首都师范大学，所学专业为出版印刷学。学校对书法课程的重视，为他在后来的9年执教经历中，“大展拳脚”提供了广阔的平台与机会。2008年，刘奇经学校推荐参加“全国十一五中小学书法教法论文大赛”，在这次比赛中，刘奇将甲骨文、篆刻等书法字体融合打造《趣味字帖》，并首获奖项。正是这次难得的机会，开创了刘奇今后的书法创新之路。此后，他在日常教学中认真实践程跃博士创立的潜能发展学说理论，并将书法这门传统艺术与现代创意相结合，从而迸发出灿烂的火花，并将这团“星星之火”在学生中传播。

橡皮泥做字

捏出来的书法

在刘奇的书法课堂中，时刻都能看到孩子们在手中“鼓捣”五颜六色的橡皮泥。刘奇告诉记者：“其实这是在造字。”

对于刘奇来说，书法是传统文化的最佳载体，它的魅力在于让人“生静”。但对于不满12岁的孩子们而言，“静”不能是枯燥、无趣的代名词。因此，在日常生活中，刘奇积极观察每一件能够与书法产生联系的事物，以更好地调动学生学习书法的积极性，让他们感受不同于以往的快乐书法教育。

在一次购物的过程中，刘奇注意到蛋糕店内面点师将奶油挤在蛋糕上写字的画面。正是这个动作启发了他，并开设橡皮泥做字课。“橡皮泥就像挤在蛋糕上的奶油，是立体的。如果孩子们能用橡皮泥捏出汉字，那么，他们不仅会觉得好玩，更能清楚地认识汉字。”

在此后的书法课上，每3名学生便会得到一盒由12个颜色组成的橡皮泥。刘奇根据教学大纲要求，为学生提前讲解需要认识或书写的字，随后，学生便亲自动手用橡皮泥捏出一个五颜六色的汉字。学生在捏字的过程中，按照笔画顺序依次捏出“线条”，在玩中便已经将语文基础知识牢记于心。“最快的学生一节课能制作完成7至8个汉字。有时候，他们完成课程要求的汉字后，就会自己动手再捏一些小动物，特别有意思。”学生在获得快乐的同时，更掌握了知识，培养了团队协作的意识。

创意字体设计

让学科相融通

曾于北京林业大学选修艺术设计课程的刘奇认为，书法不仅是一门艺术，更是激发学生创造力、实现学科间融合的纽带。

在创意字体设计课上，画笔、布条、纸屑……都是学生进行艺术创作的工具，而创意则是孩子们脑中的唯一驱动力。课程开始前，刘奇将为学生展示字体设计的案例，供学生参考，但具体内容与方式则由学生自由发挥。刘奇介绍，在金色摇篮全程实验小学学习的孩子，从入学起便开始塑造良好的语文基础能力。因此，对于他们而言，一首小诗、一组成语在进行创意字体设计前就已经初具雏形。

在一幅名为“世界”的创意字体设计作品中，学生用艳丽的色彩将树木、花朵、河流等元素融入其中，“世界”的一撇一捺均能见得学生心中的“花花世界”。在一幅名为“眉飞色舞”的创意字体设计作品中，学生用纸屑勾勒出“眉”与“眼”，分明能看到那一颦一笑的喜悦与灵动。

刘奇表示，在创意字体设计课程中，学生不仅开动脑筋、亲自动手，而且，也从中考查了学生对语文基础知识的掌握，以及对美术学科中审美的应用。在课堂外，学生可将自己的创意发散至社团展板、班级海报等多个展示平台上，让艺术创作成为“流动的艺术馆”。