米开朗基罗曾经说：“素描是绘画、雕刻、建筑的最高点；素描是所有绘画种类的原源和灵魂，是一切科学的根本。”尽可能多地学会素描艺术的造型手段和艺术语言，灵活地运用各种艺术形象来表达自己的思想、认识与观念，这就是我们学习素描的目的。

静物素描的拓展训练对于学生的造型能力有了更高的要求。要求学生运用正确的观察方法、思维方式来学习。也要求教师充分激发学生的主观能动性和创造性。该课程目标与基本要求是通过静物素描的教学，使学生提高绘画造型能力，同时提高艺术素养，并运用绘画造型的手段塑造物体、描绘气氛、构成空间。

本次静物素描教学主题定的是《校园小景》，因此上课地点从画室搬到了室外。当然本次课并不是画风景，而是画静物，所表现的对象是校园小景中的一些静物，比如校园池塘里枯萎的荷叶、莲蓬，地上的杂草与落叶，花坛里的植物，小盆栽，小石槽等等。因为每一个同学对美的事物都有不同的感受，所以从选景开始我就尊重学生个人的兴趣，自由组合分组选择绘画对象，让学生充分参与，激发他们的兴趣点。

首先在取景时，引导学生根据静物的特点（如形状、黑白灰关系、质感）进行构建画面。第一步分割画面框架形也就是画面的形式结构，通俗地讲叫构图，把要表现的静物对象在画幅上进行合理的布局。任何一张画面都是由不同颜色，不同大小，不同深浅，形态各异的色块结合构成的。在一幅画中以同种或不同种几何元素建构并加以排列组合，高高低低，宽宽窄窄，长长短短等有机地联系了画面各部分的组成关系，且本身就是一种节奏，是素描框架的重要组成部分。

第二步归纳黑白灰，黑、白、灰是绘画尤其是素描的基本要素。所选静物以及背景的黑、白、灰的形态、面积比例与布局将直接关系到画面的结构。面对写生对象，归纳与整合是为了谋求画面的整体，达到内容的整合，从而使内容蕴涵形式。

第三步是提炼点线面，点、线、面是一幅完整作品的形式构成要素。在内容大于形式的作品当中，点、线、面蕴涵于其中，往往通过结构塑造的方式服务于表现的主体对象，比如较小的植物叶子、草、石头上起伏的肌理纹常用点的形式存在于画面，树枝、物体边缘性常用线的形式存在，背景、较大的树叶等常用面的形式出现；而在形式大于内容的作品中，点、线、面将以独立审美的价值支撑起画面的形式感。事实上，一幅优秀的作品，没有脱离形式的内容，更没有脱离内容的形式。这些方法主要应用于素描构图起稿、打形构建画面大关系阶段。

其次要对画面中的对象进行深入细致的刻画。主要是准确地表现物体的体积感和质感， 体积感往往从比例、透视、结构、明暗、空间关系入手。

强调比例：初学者往往在画某个局部的时候，眼睛只盯着那个局部，而很少拿上下左右的部分做参照物，结果拼凑完后整个比例混乱，造型能力不好往往是因为没有养成观察各部分比例关系的习惯。

强调透视：绘画是在二维的空间中表现出三维的立体效果，这其中透视关系对于表现空间感起到了至关重要的作用。强调结构关系：作画时要特别注意研究对象的结构关系，体面转折的来龙去脉，才能立体和准确地表现对象。强调明暗关系：明暗5层次是表现物体体积感的另一个重要的有机组成部分。强调空间关系：素描最根本的属性就是表现物体的体积感和空间感，要立体地观察对象，不能平面地观察对象。绘画就是以在平面上表现物体的立体空间为特征的，所以也称空间艺术。

质感一般意义上的理解就是通过不同的表现手法达到各种物体所具有的材料特质，比如新鲜叶子和枯叶不同的质感、树枝的质感、石头的质感、墙的质感、池塘水的质感等等。着重通过笔触的轻重、软硬、粗滑来体现符合对象的质地。在质感的刻画上更需要引导学生静下心来，耐心细致地画好每一笔，有锲而不舍的精神。整个深入刻画阶段是耗时较长的阶段，为了弥补时间久了一些户外的景物会发生变化，可以采用写生和画照片结合的形式来进行。

最后对画面的整体性再进行调整、整理。回到之前强调的构建画面的基本要素框架、黑白灰关系、空间虚实关系上来检验画面最终效果。

都说兴趣是最好的老师。本阶段训练中由于学生主动选取自己喜欢的表现对象，摒弃了传统素描教学中的一些常规道具，在传授基本素描知识的同时拓展了素描教学的深度，使学生的基本造型能力得到了很好的提高。另外在教学过程中充分地肯定学生，找出学生的优点，合理引导学生努力的方向，明确达成的目标，这样往往能更好地激发学生的潜能，教师本身也获益匪浅。

学生用他们明锐的观察力，独到的想法，和恰当的表现手法最终完成了作品，它不仅体现了课堂教学的成效，同时对学生综合能力的培养是很有益的，所以我认为开展主题性静物素描拓展教学是很有必要的。它反映出本次教学突破了传统教学只在室内写生瓶瓶罐罐和水果，只注重教师的传授，而是从更高的层次强调了学生学习过程的实践和走出画室体验大自然。它还不仅旨在指导学生掌握基本技能技法，更加强与社会、与生活、与人文的联系，对素描教学内容作深入理解，在深度和广度培养学生的探究、创新意识和学习兴趣，建立更科学的思维方法和探究方法，在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性的发展。